借助思维导图，优化高中化学复习效益

                                                                                                    詹明烟

摘要：本文立足于高中化学复习教学实践，从“激发学生复习兴趣”“帮助学生建立化学知识框架”这个层面入手，针对基于思维导图辅助所开展的高中化学有效复习活动进行了初步分析与探索。

关键词：高中化学；复习教学；思维导图；复习兴趣；知识框架

化学是高中阶段学生所学的一门基础课程，做好化学复习工作对于学生更好地应对即将到来的高考这一重要人生挑战有着极其重要的作用。但是就当前化学复习实践来看，学生们的化学复习效果往往不甚理想，存在着这样那样的突出问题。针对这一情况，我在自身的化学复习教学中积极引入了思维导图这一思维发散性工具，其恰当运用使得学生们的化学复习效果及其质量得到了保障。以下，我仅结合自身教学实践经验，针对思维导图引导下的高中化学复习教学发表个人认识与看法。

一、借助思维导图，激发学生化学复习兴趣

我在教学中就注意到不少学生们不愿意进行化学知识的复习，用他们的话来讲就是“之前都学过了，复习也就没新意了，没意思”。也正因为如此，学生们对于化学复习活动较为抵触，如此消极状态引导下他们的化学复习效果自然不会特别好。由此出发，我认为，我们高中化学教师有必要探寻到能有效激发学生们化学复习兴趣的策略与方式方法。这其中，思维导图具备图文并茂的技巧，极富个性与新意，以其作为载体引导学生进行化学知识的复习想必能大大唤醒学生们的化学复习热情与积极性。

对此，我自身的化学复习教学实践便可以做出充分诠释。例如，在复习“含硫化合物的性质和应用”这节内容时涉及到二氧化硫的物理性质和化学性质等的知识，针对这一情况我没有直接让学生做大量的复习练习题，而是在黑板上写出了“二氧化硫”这一关键词，之后鼓励学生们发散思维将自己所学过的、能想起来的与二氧化硫相关的内容表达出来，这一问题较为简单，学生们很快便回答出了“物理性质”“化学性质”，这时，依据于此，我便在原来“二氧化硫”关键词之后划分出了两个新的分支，并列为“物理性质”“化学性质”；以此为基础，我又进一步引导学生认真回忆所学知识，将二氧化硫一条条的物理性质和化学性质用最简短的关键词的形式表述出来，学生们通过短暂的思考，积极发言，像有的说“无色”“有刺激性气味”“有毒”“易液化”；有的说“还原性”“氧化性”“漂白性”等等，就这样学生们说出一个特性，我便将其一一对应到“物理性质”“化学性质”这两层分支之后，这就又组成了一个个新的新一层级的分支……一番思维导图绘制下来，学生们的化学复习活动变得更加具有趣味性，这使得学生们感到复习原来并不像之前想的那般枯燥、乏味，也正因为如此，他们愿意进行复习，并愿意将这种积极的情感转移到其他化学知识的复习活动之中。借助思维导图激发学生化学复习兴趣的效果尤为突出，显然这便为高中化学复习效益的提升奠定了良好的情感基础。

二、借助思维导图，帮助学生建立化学框架

在相当一部分学生看来，复习就是把以往所学过的知识再回忆一遍，却很少有人会意识到这种层次上的复习往往是浅显的，是流于形式与表面的，有效的、高效的复习应当是学生对所学过的知识形成了深入的认识与理解之后能建立起完善的知识框架体系，并能透过这一框架体系理清各琐碎知识点之间的密切联系。基于此，引导学生在复习的过程中建立自己的一套框架体系结构便显得格外重要了，这也是复习教学效益得到充足保障的重要努力方向。思维导图用图文并茂的方式将各隶属层级之间建立起了密切的联系，使得各层级之间呈现出清晰的框架性特征，因此，由思维导图的这一特性出发其在帮助学生建立复习框架方面有着得天独厚的天然优势。

例如，在复习“物质结构”的众多内容时，学生们便可以借助思维导图绘制出具有自己鲜明特色的、结构清晰的知识框架体系。像一名学生采取了上下分层的方式，其中，“物质结构”为最高层级的关键词，其下延伸出了三个并列的第二层级关系，分别为“元素观”“微粒观”“结构观”；第二层级之下又延伸出了新的层级，即为第三层级，像“元素观”之下延伸出了“元素周期表”和“元素周期律”新的两个层级，“微粒观”之下为“原子”，其下又分别分出了“离子”和“分子”，“结构观”又分别分出了“化学键”“氢键”和“分子间作用力”……这样一来，透过上下隶属的层级，学生们将之前所接触过的“物质结构”的众多知识之间建立起了联系，这便使得他们轻松而简单地理解与掌握了知识，达到了极好的复习效果。借助思维导图帮助学生建立化学框架，对于优化高中化学复习效益所起到的作用得到了充分证明。

三、结束语

总而言之，思维导图的恰当运用可使得高中化学复习教学活动变得更加方便、高效，为此，我们高中化学教师应当立足实际情况引导学生们对思维导图这一思维发散工具进行科学而合理的使用，以让学生们的复习效益显著提升的同时促进其化学素养与能力的更好进步与发展。

参考文献：

[1]管建华.思维导图在高三化学复习中的应用[J].数理化解题研究,2017(31).

[2]李小荣.思维导图在高中化学总复习阶段中的应用分析[J].高考,2019(17).