这一年的班主任工作让我深深地体会到抓好班级纪律的重要性，而比严格的纪律更重要的是学生自律意识的培养。

纪律，是教学质量的保证，是良好班风、学风的基础。抓好班级纪律是班主任重中之中的工作，班级纪律的好坏直接影响教学工作各方面的好坏，也直接能微妙的体现班主任各方面的能力。而自律意识的培养则是班级秩序能否得到长久维护的关键。没有自律意识的学生永远需要被监督、被跟踪。一旦督促不到位，各种不尽人意的情况都可能出现。

但是一个班级完全靠老师来管理，是一件非常吃力的事情；完全靠班干部管理，又太过于依赖班干部的个人能力。所以解决问题的根本在于培养学生的主观能动性，提升他们的自律意识。

现代教育越来注重培养学生的主体意识和自我发展能力，发挥学生的主体地位。每个人的深造和发展都离不开和别人的协作，没有协作就没有个人的发展。班集体中，培养学生的合作精神，学会与人共处，学会表达、讨论、交流显得犹为重要。社会心理学的“小团体理论”认为，小团体的成员会相互依赖并产生隶属感、荣誉感。根据这种理论，将大班级分成小组，可使小组成员获得相互帮助学习的机会，使表现好的学生协助表现不好的学生，从而提升班级整体表现。小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。

在以上教育理念的指导下，我开始了班级分组管理的制度。

合作小组式的班级管理方式，是透过学生差异性的分组，合理的安排座位，得分制度，物质性的或非物质性的奖励等方法。小组成员一起从事学习、活动、班级管理，配合适当的观察，适当的介入和引导，实现发展目标的一种班级管理的方略。

一．制定班级目标，激发学生学习动力。

一个班集体如果没有目标，就像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿；当然，没有目标，就没有了动力。所以，我班全体师生共同确定的班级目标为“做最好的自己，创最优的集体”，同时，我班学生以班级目标为方向制定自己的学期目标和逐日目标，各小组也在班级目标基础上制定自己的小组目标和口号。这样，学生明确了自己的目标，他们就知道自己应该做什么，如何做。也就有了学习和生活的动力。

二．落实班级制度建设，规范学生行为习惯。

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。

各合作学习小组分别制定各组的管理制度（在班会课时间向全班宣读，此制度一式两份，小组内存一份，班主任老师处存档一份），由小组长监督执行和考核。班主任做各小组坚强的后盾。

同时建立了班级岗位承包制，在班级中制定了《进步卡》班级管理制度，主要把卫生、纪律、学习等分解成若干个岗位，使每一个学生都明确自己在班级中的责任范围，并按其表现情况给予一定的加分奖励——《进步卡》得分表。进步卡均由学生操作，所以，规定必须制定的细致明确。班干部、组长必须严格按照规定明明白白操作，正当的使用权利给自己或他人加分。班级内出现的事情均可依“法”行事。这样，既弱化了班主任的权威，又增强了班级管理的科学性。

三．落实班级管理队伍的培养，树立学生主人翁意识

（一）小组的组建 

高一学生来到一个全新的班级，每个人都是新起点。所以在分组的时候是按照座位直接划分的。每6~8人为一个小组。然后由同学们自主推选了8个组长。后面每学期调整两次，一次在学期初，一次在学期中，按总成绩把班划分为ABCD四部分；然后组长在其他组合中挑自己的组员（男女限制、成绩均衡）。这样形成的小组在学习成绩，纪律表现方面都能竞争，小组的组长和组员都能互相督促。这样分组可以激发每个小组力争上游不甘落后的精神。同时也调动了每组同学之间互帮互助的积极性。

（二）组内分工，明确责任 

经过一系列的准备，小组合作正式运行起来了。组内分工明确，组长负责本组的常规考核，副组长负责本组的学习考核，其它组员分别负责本组的卫生打扫、课堂纪律、文明礼仪以及课堂合作交流的考核。每人每天把所负责方面情况汇报组长作好记录，组长把本周学生常规考核情况以小组为单位统计汇总，交给班长备案，我们一天一记录，一周一小结，一月一评比，最终评出班级的优秀小组，进行奖励。这种组内分工使班里的每一位学生都成了管理者，同时每位学生又都有机会充分展示自己，并让学生看到了自己身上的不足，同学们通过组内成员的协助，完善自己，从而整个小组、整个班级都在一步步地前进。

（三）竞争激励，合作发展 

1.小组的管理采用竞争机制，并组内分析，最终达到合作发展、团体进步。 课堂上，学习小组长根据教师课堂学习的要求，给小组成员分工，以便在课堂上开展自主合作探索学习。课后小组作业互查互督，各学习小组长还负责检查全组成员背书情况。 

2. 班级每日都有值日班委记录各小组纪律情况，以便在每周班会时在小组间开展评比。因此，每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学也经常进行批评和自我批评，增强了纪律意识，提升了道德修养。 

通过一段时间的小组合作管理，我们班级中出现了可喜的局面。班上同学的集体意识和集体荣誉感得到极大的提高。每一小组比学赶超的劲头非常高，班级整体氛围也非常不错。在学习、纪律等各方面，当小组同学发现有同学拖了全组的后腿时，他们不再是弃之不顾，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高，而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的压力，便会在纪律上更自觉地约束自己，在学习上更加全身心地投入，从而使小组整体水平不断提高。在课堂上，为了给小组争光，他们在合作交流中互补，发挥各自的最高水平。和谐轻松的气氛让他们灵动的思维自由放飞，学生的个性得到了充分的发展和张扬。  

总而言之，班级管理活动是一种特殊的社会活动，起点是人，归宿也是人，是通过班主任和学生的相互作用而进行的。

研究表明，未来的班级管理策略成功与否，主要取决于班级中学生主体作用的发挥，合作精神的体现。而小组合作方式的管理既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。小组合作活动可以帮助学生通过分工合作来实践其社会技能，可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。小组合作不是在特定的时间、特定的环境中进行，而是贯穿于班集体建设和班级管理中，是随时随地都在进行着。当然，小组合作在班级中的实施对我来说还是一个开始，要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用，还需要不断地去发展、不断地去发现问题、不断地去充实与完善它！

班主任工作的最大秘诀是：勤。班主任要懒身勤心，班级的事情一般不要亲自去抓，而是安排班干部去抓，让班干部各司其职，而班主任要多看多想，看不足，想办法，完善自己的班级管理。我们最好作学生的引路人，不要作他们的保姆，真的给孩子一片发展的天空。