“后进生”是指在思想、学习、纪律、习惯、能力、心态的某些方面有待提高的学生。他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后呈进心理促成的，归结起来，后进生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。如家庭教育、社会风气、传播媒介、学校教育不当等。他们通常表现出在思想品德、心理健康、行为习惯、学习等方面存在一些问题。

后进生一般是在学习方面有待提高，他们的长处往往被短处所掩盖，做好对后进生的教育转化工作，是教育工作者义不容辞的责任。身为班主任我尤其感到责任更重大，任务更艰巨。所以，我在工作中一直重视对后进生进行思想教育，努力做好后进生的转化工作。

后进生绝不是定型的“砖”，在他们身上也有闪光点，正确看待他们，用爱去点燃他们心灵深处的火花，教育他们努力向上。例如，我班有个学生张徐，他起初学习目的不明确，得过且过，学习态度不端正。接下来的时间里，我特别留心观察他的一举一动，犯了错用朋友的身份委婉地对他进行引导，让他觉得班主任一直在关注他关心他。另外，我还发现他有朗诵才能，之前也当过主持人，肯定他的长处，并创造条件让他去参加学校的朗诵活动。这样，使他增强了学习的自信心，当他成绩取得进步时，就在班上表扬他，让他体验到成功的喜悦。经过教育帮助，他思想上，学习上都有明显的进步。

有些学生是因为认识片面，思想觉悟不够。对这类后进生，我坚持晓之以理，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识。例如我班有一位学生李主辉，他性格较内向，平时喜欢独来独往。由于认识片面，他对同学和学校的各种活动都抱着冷漠的消极态度。我针对他的实际情况，耐心细致地对他进行说理教育，引导他用辩证的观点来观察社会，使他认识到在我们的社会生活中，有感情，有理想，有奉献爱心的人大有人在。同时，让他平时多与同学们在一起玩，投身到学校或班级的各种活动中去，与同学在一起为宿舍，为班级做好事，使他从中感觉到帮助别人和被别人帮助的快乐。重新认识社会及人生。通过这样的教育引导，他逐渐变得热情活泼了，与同学的关系也融洽了。我又根据他爱看书的特点，有意识地向他推荐一些好书，让他认识人生价值，正确对待现实世界。此后，他有了很大变化。

有人说：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻人的心灵”。后进生的思想是复杂的，要做好他们的思想转化工作，也需要家长紧密配合。我班有一名后进生，平时喜欢缺签，生管都和我反映过好几次，但自尊心较强，也不喜欢和人交流，本学期因疫情复学没几天，他又开始出现这种情况，如果用简单的粗暴方法去处理这件事，不仅会给自尊心很强的他带来心理上压力，还可能影响到他的学习情绪。“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解，有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。因此，我一方面结合班会课的思想品德教育，组织全班学生开展主题班会活动，在班级里以不点名的方式引导全班同学，耐心启发教育；另一方面与其家长反复商量，请家长也关心教育他。经过老师和家长的共同帮助，这位学生有了很大的改观。他的进步表现也影响了班里其他同学。

爱是教育的基础。亲其师才能信其道。学生需要老师的爱，因为“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。老师的爱就好像一阵春风吹拂到每一个学生的心田里。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。所以在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

宽容是转化的关键。有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，宽容仍具有现实意义。

自信是通往成功的桥梁。自信心是一种性格特征，它直接影响着学生的健康成长和发展。学困生往往在学习生活方面缺乏自信心。他们听惯了教师的斥责、嫌弃、自卑感强、自信心弱。要转化他们必须从发现他们的闪光点和长处开始，适时地给予充分的肯定和赞扬，让他们看到自已的优点与长处，看到希望。俗话说:“一句赞扬，胜过十句责骂”，苏霍姆林斯基说:“让集体看到的，首先是每个孩子的优点，这才是育人的艺术所在。”教师要善于捕捉他们身上的闪光点，给予充分的肯定和赞扬，让他们看到希望，满足其自尊和正常的心理需要，小心翼翼的培养他们的自信心，可以为转化创培养孩子的自信心，他们的学习积极性也才会逐步提高。

同时，我们还应该意识到，社会是以螺旋式的线路迂回前进的，人的成长也如此。教育者要充分认识到：转差工作中，学生发生动摇反复的现象是极其正常的，甚至要经历一百次的“山重水复疑无路”的失望后才会有一百零一次的“柳暗花明又一村”。后进生的教育工作可能不是一次两次就能见效的，这正如治病一样，病来如山倒，病去如抽丝，更何况这是调治人的灵魂。这是一个漫长艰巨的过程，这个过程是一个“好我”与“坏我”的犹豫对立、矛盾、斗争，最后是“不是你死、就是我活的、谁战胜谁”的较量过程，这场斗争是艰巨复杂的，就好比是烟鬼酒鬼戒烟戒酒中忍不住烟瘾酒瘾要发作的痛苦历程。所以，我们决不能因为后进生出现动摇、反复就轻易放弃，就大泼冷水，就灰心气馁地说“朽木不可雕也”，而应该坚持不懈，进一步做工作，哪里反复就抓哪里，使后进生在反复中不断更新自我，提高思想认识，纠正错误行为，最终达到一个由量变到质变的提升。

总之，教学是艺术，转化后进生更需要方式方法，只要教师用真心去碰撞学生心灵，用真切语言去沟通学生心声，后进生的转化工作将会取得丰硕的成果。用心呵护每一朵花，耐心等待“花”开。