情绪化问题学生往往是指那些在日常学习生活中,不能形成良好自律习惯、学习专注力不够集中,日常行为以破坏纪律、惹是生非为主要表现的学生,这部分学生往往在教育过程中,很难接受常规说教,惩戒更是让他们日渐顽固。所以,如何转变这些情绪化学生,成为班级管理的重要探究内容。 著名心理学家澳瑞森·梅伦曾经说过:“人类心灵深处,有许多沉睡的力量,唤醒这些力量并加以巧妙运用,便能彻底改变一生。”我国古代教育家、思想家孟子早在几千年就提出人性本善的学说。可见,再难以管束的学生,其实生来都不是恶魔,只不过是在他们在成长的过程,缺失了来自家庭、学校、社会的正确及时引导。所以,班主任在班级管理过程中,如果能正确导引学生情绪,并且方法技巧管理学生情绪,将会对学生产生很好的管控效果。 根据心理学家分析,情绪化学生往往都有着情绪深化的根源,其中很大一部分原因来自家庭,复杂的成长环境,比如单亲家庭、留守儿童、具有暴力倾向家庭教育、父母过度的宠溺等,这些问题容易造成学生偏激、自私、冷漠、暴躁的性格,从而导致学生行为异常,难以管理。 所以,班主任在管理情绪化问题学生时,一要挖掘其情绪化多变的原由,从源头上转变。我们要利用与家长交流沟通的平台,通过家长日常朋友圈动态分析、了解学生基本家庭状况,通过与家长的聊天,总结归纳家长教育理念,尊重家长教育观念的同时,把正确的教育观点通过技巧的方式传达给家长。二要采取迂回教育方法帮扶学生,迂回教育管理学生情绪。迂回教育管理情绪方法是指班主任在管理教育学生过程中,避免采用直接粗暴的方式,直面学生的错误,单纯以说教与惩戒来解决问题。迂回教育法侧重学生本性挖掘,理顺归纳情绪暴躁根源,采取导引策略、诱导学生在无形之中转变自我。 班上有一位学生,其父亲在外经商,小有财富,该家长在跟班主任沟通过程中,经常以所谓国外先进教育理念要求老师尊重孩子个性发展,顺从学生天性、培养自由性格,对于学生私自带手机进教室等违反纪律问题避而不谈,推责避职。家长对孩子的过度骄纵致使该生性格自负偏狭,心胸狭隘自私,极具负能量,经常组织一些学生拉帮结派,对于自己不喜欢的班级干部,背地里联络其他同学写匿名信给班主任,搞串联意欲搬到班干部,在宿舍里,更是通过故意丢垃圾、大声喧哗、不做值日生等恶劣行为对抗宿舍寝室长管理。而在表面上,却在班主任面前表现出积极为班级做贡献的样子,并以此为要挟,在纪律上散漫、肆意缺勤,班主任稍加督责,便在背地里怂恿学生与班主任对抗,在很大程度上拉偏了班风,给班级管理造成很大的障碍。 针对该生情绪管理问题,我采取了迂回教育方法。首先,通过微信家长群交流方式,把正确教育孩子理念以公众学习的方式灌输给家长。并通过正能量学生表率示范、后进生点滴转变图片、视频等形式共享让该家长认识到自己家孩子身上存在的严重问题,先在无形中把正确的教育理念种植到家长心里,潜移默公中转化该家长教育主张,引导其教育学生正视错误、承认错误、担当后果精神培养,从而在教育学生问题上争取到同盟,只有家长积极配合,班主任对学生的管理教育才能起到积极作用。 其次,以正确行为方式教育引导其他学生树立正确的同学交往观念。在拉帮结派问题上,我采取分化教育方式,引导教育其他学生明白拉帮结派、背地里搞活动反对同学是一种校园软暴力行为,以其严重后果警醒其他同学,不当行为对他人、对自己将造成的严重伤害。然后,借机教育学生团结友爱、互帮互助、班级荣誉高于个人利益等正确价值观,把正能量思想种在其他同学心中,并及时表扬进步举行表现,促进优良班风形成,这样,班级集体整体的和谐友善,使其再次拉帮结派成为一种不可能。 接着,针对该学生个人身上存在严重问题,我采取了直线曲行策略。我先抛出问题,征求其解决建议:班长因为班级同学联名告状、宿舍串联撤换其舍长职务从而导致个人情绪激动,最终采取了极端方式伤害了自己,其家长问责,这个问题要怎么解决。这是该生所组织的活动,这是该活动的严重后果,这是他不曾想到的,我以征求意见的方式呈现给他,使他第一时间能够明白自己所犯的错误有多严重。这也达到的预期目的,让他主动承认并保证以后不会再有类似行为的发生。随后,我让学生对自己进行分析,自己的优点长处在哪里,结合半学期工作开展情况,引导其审视自己工作成果,以其失败让其明白,不是发自内心的、非真诚的想要做工作,最终的结果只能是失去了服众力和一次又一次宝贵的机会。这样的问题分析能够让学生懂得自我的任性,最终只能导致自己的个人失败。 最后,我给出学生发展个性优势、更好展现自己、表达自己的方法建议:利用自己交际所长,团结班级同学,把心思都用在工作方法探究上,以学习促进、活动良好开展为目标,真正带领大家开展正能量活动,成就自己的同时,带给别人进步,为班级赢得荣誉。学生原本准备与我抵抗到底,没想到我采取迂回策略,让他在充分认识到自己错误基础上,还能看到班主任对自己的信任,这在很大程度上激发了其善良本性,也使得接下来学生转变成为一种可能。 目前,该同学基本上能够遵守班级纪律,故意破坏班级氛围、拉帮结派问题日渐减弱,并能一步步回归到学习中来。 情绪的管理,并非是一件事情的解决便能达到长期持恒的效果,源自家庭教育产生的问题并非一朝一夕就能转变,所以,情绪化问题学生迂回管理方法之二,就是要通过同学帮扶政策的施行、班级整体良好氛围的塑造,以班级整体带动他正能量前行,从而达到最佳的预期效果。 针对这个情绪化问题学生,我一直进行观察分析,在他日常学习生活中,找到与其走得近的同学朋友,并对这些同学朋友进行二次性格分析,找到有足够耐心、积极进取的两个,引导他们带动该同学行正事、谋正途,建议日常交流以学习为主,这在一定程度上起到了侧面带动作用。 班级管理的重心,不应该把全部的注意力全都放在一位同学身上,坐等应对情绪化学生搞出来的事情,不如营造积极向上班级氛围,用大气候感染他、裹袭他一起向前。再者,把精力放在其他同学身上,也可避免造成与情绪化问题学生每日针锋相对之感,减少学生精神压力,让他在班级良好的氛围中放松自己、从而找回自己。 情绪化问题学生管理的工作因人而异,因原由不同而帮扶措施有异,所以,班主任要比学生更有足够的耐心而恒心,坚定一个信念:我要帮你变得更美好! |