莆田第十中学关于进一步推进课堂教学改革的指导意见

课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。2010年以来，学校一直致力于课堂教学改革，构建高效课堂，取得一定成效。为进一步优化“七步教学法”课堂教学模式，打造高效课堂，全面推进我校的素质教育，特修订此指导意见。

一、指导思想

以素质教育、新课改精神为指导，以学科核心素养的培育为核心理念，以智慧课堂为主阵地，紧紧围绕新课标精神，引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，转变学生的学习方式，培养学生自主学习的意识和能力，真正体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂教学思想，优化“七步教学法”课堂教学模式，打造高效课堂，加快教师专业成长，促进学生的成长与发展，全面提高教育教学质量。

二、组织机构

1．领导小组

组  长：林光亮

副组长：卓文达（常务）、林朝晖、宋庆清、翁建梁

成  员：徐凡炜、陈  强、林海清、许  伟、郑建庆、张碧华、顾志忠、余启梁

蔡谟荣、柯金水、陈伟海、宋春满、谢朝阳、陈清娟、

2．工作小组

组  长：卓文达（兼）

副组长：徐凡炜

成  员：陈  强、、顾志忠、余启梁、蔡谟荣、柯金水、各教研组长

三、“七步教学法”课堂模式

1．目标提示——明确任务，掌握自学方法。（约2分钟）

教师提出课堂学习目标，明确自学的时间、方法、重点难点、新旧知识转换、关键及要求。

2．课前检测——检查效果，教师巡视督查。（约10分钟）

让学生带着问题自学、看书、练习，掌握最基本最简单的问题（不需要教师讲解）。语文、英语、政治等学科可以把观看新闻联播、激情晨读等相关任务一并纳入检测。

自学效果检测，可有的放矢地选择课后练习题或同步训练中的典型题目，可以是类似题的翻版，学生当堂完成。教师巡视督查，重点指导后进生和中下游学生。

3．交流讨论——引导思考，暴露自学问题。（约5分钟）

学生展示自学结果，可通过提问、练习、板演、发言、讲解、小组讨论等形式最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，质疑探讨，互动交流，合作学习。（可分成若干个固定的学习小组，学生可在教室内走动）

4．释疑解难——点拨更正，指导综合运用。（约12分钟）

针对学生自学中暴露出来的带倾向性的问题，进行整理、归类，引导学生讨论，找问题、想方法；对学生解决不了的疑难问题，在启发的前提下进行有效的点拨解释；对于在备课时精选的例题和突破重难点的办法，进行精讲，补充优化，升华拓展，注重思维方法和解题思路的训练，教出方法，教出规律，指导学生运用。

5．当堂训练——课堂检测，基础巩固提升。（约10分钟）

教师将准备好的检测题（限时训练）进行课堂十分钟检测，以测促学。学生当堂独立完成，对课堂教学效果的检测，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，加深理解课堂所学的重、难点，教师进行适当的评价。

6．反思小结——学生归纳，系统理论提升。（约5分钟）

让学生通过说、议、演、写等形式，对前面的课进行反思和总结。对课程中的知识点和主要问题生发出的与之相关的问题，教师可进行再引导，再补充，以达到条理化，并鼓励提出新的见解，拓宽知识，促进学生知识的巩固和延伸。

7．作业延伸——巩固提高，知识能力转化。（约1分钟）

布置课后作业（校本作业），应有必做题和选做题，作为课堂的延伸，做到精选精练，重在夯实基础，温故知新，强化能力，也可提前布置预习提纲、思考题等。

四、课堂教学要求与评价

1．六要六杜绝

一要仔细研读课程标准和教材，精准把握课堂教学的广度和深度，杜绝“满堂虚”。

二要精编导学案、课件和校本作业，做到素材新颖、题目典型、题量适宜，杜绝“满堂空”。

三要让学生的脑、眼、耳、口、手都动起来，笔记做得又快又好，杜绝“满堂灌”。

四要摒弃低效甚至无效的课堂提问，做到“问之有效、问之有度、问之有等”，杜绝“满堂问”。

五要有适当的课堂留白，给学生思考和想象的空间，引导学生敢问、会问、善问，杜绝“满堂闹”。

六要有效整合课件、电子白板、黑板的功能，切实提高信息技术与学科教学的融合度，杜绝“满堂花”。

2．四讲四不讲

（1）四个“讲好”

一讲好知识的形成过程，促使学生把握知识的来龙去脉、构建完整的知识体系。

二讲好重点，即重点知识、重点方法与思想，促使学生掌握必备知识和关键能力。

三讲好难点，即不易理解的知识点，促使学生明白难点在哪、成功突破难点。

四讲好易错易混易漏点，促使学生养成严谨的学习习惯、减少不必要失分。

（2）四个“不讲”

一不讲“学生已经会的”。

二不讲“学生自己能学会的”。

三不讲“讲了学生也学不会的”。

四不讲，学生在做题、思考、回答或讨论时。

3．六度六转变

（1）六度：时间上有限度（学生活动一般不少于20分钟）；活动上有广度（至少有80%的学生参与教学活动）；气氛上有热度（学生学习兴趣浓，感情投入专注）；内容上有梯度（兼顾差异、分层施教）；结果上有效度（日日清、周周清、月月清）；教态上有风度（规范的教学行为，良好的师生情感关系）。

（2）六转变：由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主（是否以各种方式自主学习）；由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主（尤其是时间分配）；由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主（是否真钻进去了）；由评师生的交流互动（主要是问答）为主变为评学生的交流展示为主（要亮出学习的结果）；由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主（不看教师写而看学生写）；由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主（听、说、读、写的基本能力）。

五、导学案书写规范

备注：

1．时间安排上可根据实际情况进行自我调配，原则上教师讲课控制在20分钟左右。

2．以上各个环节可根据学情、课型、学科特点等实际情况进行糅合和自然过渡，各个环节在课堂中不一定都是显性呈现，个别环节也可以是隐性的。

      3．以每节课为单位，参照以上表格格式书写导学案（视不同课型，也可不画表格），重点落实好自学检测题和当堂训练题（限时训练）。

      4．利用教研活动时间加强集体备课，要求按周或按单元章节写好教案。集体备课教案中应含有：主笔人（主讲人）——集体研讨——个性化修改。

六、常规要求

（一）教师方面

1．科任教师——实践、带动、提高

（1）认真学习课堂改革的相关资料，转变观念，抓住课堂教学改革的实质，积极探讨有效的课堂教学模式与程序，在掌握要领的基础上进行全面实践。

（2）灵活掌握时间，但不可偏废“自学检测”、“当堂训练”环节，做到“堂堂清”。

（3）每位教师每学年至少开一节校级公开课（45周岁以下教师应在智慧课堂环境下开课），多听骨干教师的课，旨在交流经验、发现问题、及时改善。

（4）每位教师每周至少听一节课，课后及时与授课教师交流，至少提1个优点、3个建议。

2．教研组长、领衔名师——指导、探讨、小结

（1）定期地召开学生、教师座谈会进行反馈，对出现的新问题及时有效地解决。

（2）收集教师课改的亮点做法和实施中存在的问题，与教师“面对面”交流，做到资源共享，博采众长，群策群力，找到解决问题的方法，提高教学效益。

3．教研组挂钩行政——督促、协调、管理

（1）深入课堂进行跟踪调查和指导，每周至少听一节课，对走过场，流于形式的课堂坚决制止，并督促限期调整。

（2）督促教研组利用集体教研时间定期召开专题研讨会，对照模式，总结得失，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。

（3）对成效比较明显的教师，组织老师观课议课，发扬优点，弥补不足，一方面使课改模式更优化，另一方面让全体老师观摩学习，为全面实施做好准备。

4．学校（教研室）——总结、表彰、推广

每学期召开一次阶段性总结会议（教学诊断会议），总结上一阶段课堂教学改革取得成果，并对优秀成果进行汇总、表彰及推广，反馈课堂教学改革中存在的问题，并提出下一阶段的改革对策。

（二）学生方面

1．课前预习：要求学生在书上做好必要的勾画圈点。

2．课堂听课：要求学生主动思考、独立做题、规范做笔记。每生每科至少有一本笔记本，记好知识点、典例精析、当堂训练、课后反思（每课一得）与等。

3．课后复习：要求学生认真反思，并提出问题。每生至少有一本问题本，每天每科至少提2个问题，并记录在问题本上，同时向同学或科任教师请教。

4．错题整理：要求学生每科至少有一本错题本，规范整理好错题，做到有错题、有错解、有错因分析、有正解、有方法归纳等。

七、奖励机制

1．量化考核。将打造高效课堂情况纳入教师晋升、奖惩和绩效工资考核范围。

2．树立典型。对课堂教学改革成果突出的教师进行表彰，对优秀成果进行宣传推广，激励全体教师，打造高效课堂。