精诚所至，静待花开

                               ——浅谈柔性班级管理的策略

俗语有云：教无定法，贵在得法。针对所接手的中英班，有效提高班级教育教学效果，需灵活地运用柔性管理方法组织和开展好班级各项工作和活动。柔性班级管理方法是相较于刚性班级管理办法而言的，就是以学生为中心，立足于以人为本的思想，在尊重学生身心发展规律的基础上，积极找寻学生的内在优秀品质，努力激发学生内在的精神品质，以非强制的方式教导学生，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。

中英班的学生，相对而言家庭条件比较好，孩子自身带有一种优越感，学习的积极主动性相对比较差，甚至有些学生认为自己考上中英班，上了一级达标校就是完满完成了父母的期望，对自己而言没有多大的意义，找不到学习的价值和意义。面对中英班的孩子如果一味的采用通常的刚性班级管理方式，致力于对学生行为的约束，缺少对学生内心世界的营造；看似表面上服从班主任的管理，但形成不了持续性的管理效果。因而，针对中英班的班级管理，本人采用柔性班级管理方法，以学生为本，依据学生的身心发展规律针对性的行为习惯引导。

一、班主任要有“爱”和有“心”

班主任要以“爱”为情感基础，全面了解学生，敞开彼此的心扉，用“爱”的智慧去感化学生。对班级学生多一些关心、多一些肯定、多一些信任、多一些掌声。因此，在接手中英班后，摆在眼前的第一件事就是充分了解班级的每一位学生，了解家长的受教育程度和对孩子教育的上心度。班级管理更要有“心”，要善于抓学习生活上小事、抓学习生活上的细事，用心发现、用心处理。在最开始带学生们军训的时候，我就发现我们班的陈鑫梁这个孩子脾气比较爆，不时的会爆出一两句的粗话，在整理宿舍内务的时候不是很上心，东西乱丢乱扔，经常遭到生管的投诉。在面对这种情况时，最开始是采用轻描淡写的口头提醒，发现效果不是很理想。我就从这孩子的在家情况了解起来，发现这孩子在家的房间也是一团糟，卫生习惯特别的差。于是，我在周三下宿舍的时候给他带了一个很大的收纳箱，他看到收纳箱先是一愣，不好意思的接过去，默默的把自己的东西放进去，一切尽在不言中，收完之后转过头摸摸头对我说声“谢谢”！在接下来的每周三下宿舍后，我回到班级都会走到他身边对他说东西收拾的很好，他都会嘿嘿的笑了一下，在后来的某一天我发现他教室的课桌旁边多了一个课本收纳箱。因而简单粗暴的强制性的管理方式有时会激化师生之间的矛盾，问题得不到解决；从学生的性格特点从发，采取柔性的解决方法不外乎也是个很好的管理方式。

二、营造柔性班级管理氛围

自由、民主、和谐的班级管理氛围，是提高班级管理成效的关键。因此，班主任要致力于营造班级学生的学习生活环境，让学生享有温馨愉悦的学习氛围。开学初，班主任要组织班级同学群策群力设计班级文化布置方案，积极鼓励学生自己动手动手设计图书角、卫生角等，并以班级小组进行分工合作，布置点缀布景，这不仅能够提高学生的班级主人翁意识，还可以增强学生维护班级环境的意识。另外可以在后黑板设计“荣誉栏”“争先榜”等栏目，展示学生所取得的成绩，给学生以充分的肯定和鼓励，引导班级朝积极正向发展。另一方面，班主任要积极营造和谐、互融的人际关系氛围，让学生对班级有 “家”的归属感。人际关系的好坏影响学生个人的心理环境，影响着学生群体的人心所向。处理学生矛盾纠纷不能一味批评，班主任要经常性地与学生加强沟通和交流，经常下班特别是下课期间或中午午休时间下班下宿舍，真切地了解学生的课后生活状态，及时了解学生的动态，甚至有时候要未雨绸缪，提前做好预设和准备。借助学校各个月的活动安排，结合班级学生的特点组织各种适宜的班级活动，加强班级同学之间的互动。通过积极正面优化交流互动活动，不断提高班级凝聚力和向心力，为班级学生的积极健康发展保驾护航。

三、加强学生的自主自愿管理

柔性管理方式核心是“疏通”，意在培养学生自主管理的能力，发挥学生自主管理班级的能力。作为班主任可以从以下几点做起：第一，班主任要转变班级管理角色。班主任首先要调整心态，放平心态，要清楚的知道学生的好品行不是管出来的，而是靠学生自己内在自发发养成的。班主任要做好 服务者角色转变，增强为学生服务的意识，给学生以充分的尊重与关爱，培养学生自主发展的能力。 做好咨询者的角色转变，给学生以足够的话语权与决策权，确保学生执行决策足够的顺畅。在班级管理的过程中，班主任还可以充分的利用主题班会课，尽力鼓励学生畅谈自己的体会感受，表达在优化班级管理制度方面的措施和建议，让学生体验被认可受重视的成就感，进而彰显柔性班级管理方法的实践价值与意义。第二，优化班级柔性管理平台。本着学生自主自愿的原则，班主任教师应适当放权，给学生充分展现自我的机会。比如班干部可以实行轮班制，为每一个学生创造平等锻炼的机会，最大限度发挥学生特质和特长，为学生自主管理班级的创造条件，使学生管理由被动变主动，推动学校班级柔性管理向更好更快发展。

教育对学生来说是一种激发、感召和唤醒。班主任在班级教育管理方面，除传道授业解惑之外，还应该注意去引导学生自主发展和提升，要不断地探索新途径新方法，真真切切地成为学生身心成长服务。班级管理不仅要“火攻”，更要“水疗”，面对班级发生的具体问题要用心思考，用心解决，以柔克刚，刚柔相济，真正将柔性管理理念和方式实践好、运用好。